让学生爱上我的课（师说）

　　如何让学生爱上我的让学课，如何激发学生的生爱上的说学习热情？

　　讲授现代工科微生物学10余年，我的课师溯流追源网秘诀是：走近学生，多听听他们是让学怎么想的，多看看他们是生爱上的说怎么做的，真正做到以学生为中心。课师和学生“打成一片”，让学鼓励他们表达课程建议、生爱上的说学习感悟、课师未来规划。让学这种真实的生爱上的说反馈，对改进教学至关重要。课师

　　一次交流中，让学我发现不少学生感觉生命科学专业核心课程与之前修的生爱上的说数理类、计算机类课程缺乏系统联系，课师溯流追源网导致学习兴趣不高。于是我从重构教案入手，构建跨学科知识图谱，一定程度上缓解了工科院校微生物类专业课程存在的应用性不足、交叉融合欠缺、个性化学习路径模糊等难点。

　　育人如育花，须尊重其特殊性，按习性培养。因此，坚持因材施教，为每位学生提供个性化学习资源，成为我努力的方向。在确保达成课程核心目标的前提下，我将学习资源分为基础知识能力和进阶交叉创新，并配套3级项目导向供学生自选。同时，建设以项目方案问题解决为主要目标的垂域智能体，助力学生项目的设计、开展及落地，赋予学生个性化的学习空间。

　　精准评估学习效果，是保障学生个性化需求与反馈的重点难点。结合自身研究，我探索搭建了基于教育大数据的、拥有自主知识产权的在线学习多模态“三全育人”智能评价平台。平台功能涵盖课程全过程学习效果评价、期末成绩预测预警、学科学习能力肖像、学习潜能评价、学业发展预测等，每位学生都拥有专属的动态评价模型。

　　当然，智能技术虽然可以高效辅助教学，却难以替代以学生发展为本的教育教学方式。所以在实际教学中，我常根据班级规模设置多位课代表，通过深度交流，了解学生学习情况和实际需求，再结合智能评价结果进行动态优化与调整。值得欣慰的是，这些年来，很多学生爱上了我的课，与我建立起深厚的情谊。相信在继续努力下，越来越多学生将在各自领域绽放出属于自己的光彩。

　　（作者为西安电子科技大学教授，本报记者丁雅诵整理）

　　《 人民日报 》（ 2025年08月10日 05 版）

(责编：白宇、卫嘉)

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